Как заниматься математикой, используя междисциплинарный подход?

Дошкольники не учатся разным предметным областям раздельно — они встречаются с миром как с целым и осваивают новое как целостные личности, используя все свои органы чувств и способности. Соответственно, и раннее математическое образование строится как целостное и междисциплинарное. Оно опирается на поводы к математическому обучению в повседневной жизни и в различных областях образования, обращается к разным группам способностей и умений детей: они знакомятся с математикой, двигаясь в пространстве, шумя и танцуя, музицируя и напевая, занимаясь трудом и рисуя, отправляясь за покупками, участвуя в приготовлении еды в семье или в детском саду.

Дети, которые встречаются с математикой в рамках междисциплинарного подхода, узнают ее как область знания, имеющую важное значение во многих сферах жизни. Кроме того, это знакомство происходит в различных вариантах: мы находим математические структуры, например, в виде ритмов в музыке, в мозаике в искусстве, в движениях во время игр и т. п.

Если педагоги совместно с детьми внимательно подмечают, поддерживают поводы для изучения математики, представляющиеся в различных образовательных областях и всяческих видах деятельности, то математическое образование не распадается на несколько типов занятий, где «тренируют» отдельные навыки, но пронизывает жизнь детей в детском саду и стоит в осмысленной связи с их повседневным опытом. Для междисциплинарного обучения особенно подходит формат проектов, поскольку, работая над ними, дети рассматривают выбранную тему с различных точек зрения и применяют при этом широкий спектр своих способностей.

О связи математики с социально-коммуникативным и речевым развитием; естественными науками и техникой; эстетикой, искусством и культурой; движением и танцем; питанием читайте в разделе «Ярмарка идей / Математическое развитие».