Лаборатория грамотности в детском саду

Дети любознательны, спонтанны и стремятся получить доступ к миру взрослых. Один из ключей к этому миру ― грамотность. Развитие предпосылок грамотности начинается в самом раннем детстве. Близкие ребенку люди обращаются к нему с речью, радуются издаваемым малышом звукам, гордятся первыми словами. Занимая ребенка в течение дня, взрослые называют предметы, читают книги и рассматривают с ним картинки, общаются друг с другом, предъявляя ребенку «образ и образец» речи.

Подрастая, ребенок включается в общение с все более широким кругом людей ― взрослых и сверстников ― как в непосредственном контакте, так и по телефону, скайпу. Таким образом, задолго до начала «формального» обучения чтению и письму дети вживаются в языковую культуру, знакомятся с чтением, рассказыванием и письмом, что составляет основу функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

В дошкольных организациях, где высока доля детей, имеющих особенности развития речи, общему развитию речи и формированию предпосылок грамотности следует уделять особое внимание, чтобы обеспечить равные стартовые возможности для успешного обучения в школе.

О том, как педагоги выстраивают работу по развитию речи в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР, рассказала Храпко Марина Игоревна, воспитатель ГБДОУ «Детский сад № 40» (г. Санкт-Петербург). 

На vdohnovenie.space мы также опубликовали советы по организации пространства, способствующего развитию интереса к чтению. 

О том, как создать образовательную среду для развития предпосылок грамотности, читайте в учебно-практическом пособии для педагогов дошкольного образования «Лаборатория грамотности». 

ОБЗОРЫ, СОВЕТЫ, ИДЕИ В НАШЕМ INSTAGRAM-КАНАЛЕ vdohnovenie.space. ПОДПИСЫВАЙТЕСЬ