Освоение навыков грамотности в раннем детском возрасте
Дошкольники многое узнают о письменной речи задолго до того, как научатся читать и писать традиционными способами. И это вполне закономерно: дети живут в мире, полном письменных символов. Каждый день они наблюдают и сами принимают участие в различных видах деятельности, связанных с книгами, календарями, списками и надписями. Постепенно они учатся понимать, как письменные символы передают смысл. Активные усилия детей, направленные на формирование навыков грамотности в ходе неформального опыта, называются эмерджентной грамотностью.
Младшие дошкольники отыскивают знакомые элементы письменной речи, когда «читают» запомнившиеся им сказки и узнают знакомые надписи. Однако они еще не понимают символической функции печатного слова. Многие дети дошкольного возраста полагают, что одна буква обозначает целое слово. Поначалу они даже не отличают рисование от письма. Примерно к четырем годам в их письме появляются некоторые отличительные особенности текста, написанного печатными буквами, такие как выстраивание фигур в линию. Однако при этом дети часто используют элементы рисования – например, пишут слово «солнце» желтым фломастером или изображают его в виде круга. Понимание символической функции рисунков они выражают в «рисовании» букв.
В основе развития навыков грамотности лежит разговорная речь и знание окружающего мира. С течением времени успехи детей в освоении речи и овладении навыками грамотности начинают поддерживать друг друга. Фонологическая осведомленность, то есть способность анализировать и использовать звуковую структуру разговорной речи, о наличии которой свидетельствует чувствительность к изменению звуков, входящих в состав слов, а также к рифме и неправильному произношению, считается показателем развитой эмерджентной грамотности. В сочетании с пониманием соответствий между звуками и буквами эта способность позволяет детям выделять фрагменты речи и связывать их с соответствующими письменными символами. Словарный запас и грамматические знания тоже играют важную роль в этом процессе. В ходе сюжетных бесед между взрослым и ребенком совершенствуются различные речевые навыки, имеющие большое значение для развития грамотности.
Чем больше неформальных возможностей для освоения навыков грамотности есть у детей дошкольного возраста, тем лучше развита их речь и эмерджентная грамотность, а в последствии и навыки чтения. Обращая внимание детей на то, что буквы обозначают звуки, играя в игры с речью и звуками, взрослые расширяют осведомленность детей о звуковой структуре речи и о том, как она отображается в виде письменного текста. Интерактивное чтение и обсуждение содержания книги с дошкольниками стимулирует разные стороны развития речевых навыков и навыков грамотности. Большую пользу приносит детям помощь взрослых в выполнении письменных заданий в форме сочинения, таких как написание письма или сказки.
О том, как поддержать самостоятельное освоение навыков грамотности в раннем детском возрасте, читайте в разделе «Ярмарка идей».
По материалам книги Лоры Берк «Развитие ребенка».
