Ярмарка идей

Развитие игры в первые три года жизни

Какие игровые формы созданы для детей раннего возраста?

Эвристическое обучение

Каждому детскому возрасту соответствуют характерные игровые формы и действия. И это понятно, так как с помощью игры ребенок открывает и познает мир и с получением новых знаний и навыков у него меняются пути освоения мира. Вначале ребенок играет с окружающими его вещами непосредственно руками, ртом и телом. Позже он находит все более абстрактные пути для изучения предметов и событий. Во время символической игры ребенок начинает замещать вещи с помощью других предметов. В ролевой игре ребенок уже принимает на себя разные роли. В коллективной детской игре происходит подражание реальной жизни, так как все совершается на абстрактном поле для игры. Игру ребенка можно разделить на фазы, которые основываются друг на друге. Это также помогает понять, насколько развит ребенок. При этом понятие «уже» гораздо важнее, чем понятие «еще». И если ребенок уже в раннем возрасте играет в ролевые игры — значит в его развитии есть прогресс.

Но при этом признаком отставания в развитии не является то, что ребенку для вхождения в данный процесс требуется больше времени, чем обычно. Секрет игры заключается в том, что нам еще долго может нравиться игра, важные фазы которой, кажется, уже давно пройдены. Взрослые тоже могут испытывать радость во время символической или ролевой игры. И это замечательно, так как именно поэтому мы можем как педагоги погрузиться вместе с детьми в их игровой мир, и при этом мы не должны притворяться.

Рассмотрим три игровые формы, созданные для детей раннего возраста.

1. Функциональная игра: 
все начинается с понимания

Дети с первого года жизни во время игры в буквальном смысле берут дело в свои руки. Уверенной хваткой, а также, разумеется, губами и языком и по возможности всем телом они исследуют вокруг себя все вещи, до которых могут дотянуться. Поначалу кажется, что такое исследование не имеет никакой системы: маленькие дети, как правило, испробуют сначала, что можно сделать с вещью, под девизом «С этим можно будет что-то сделать!». И в какой-то момент они начинают понимать, что, например, если потрясти погремушку, то можно извлечь звук. Если лизнуть металлический стержень, то появляется интересное вкусовое ощущение. Если ударить кубиком по батарее отопления, то она дребезжит. Если нажать на нужную кнопку, проигрыватель компакт-дисков начинает шуметь. И если определенные предметы сбрасывать со стола, то они лопаются или разлетаются на куски, а реакция взрослых на это следует ну очень интересная… Так ребенок замечает, что все его поступки вызывают реакцию окружающих. Снова и снова малыш радостно констатирует, что это свое открытие он сделал в процессе изучения функционирования вещей.

Поэтому данная форма игры носит название «функциональная игра». Многие схемы игр, например — позволить предмету упасть, разобрать его, а также переместить в другое место, понимаются как разновидности функциональной игры.

В функциональную игру ребенок играет в большинстве случаев сам с собой и с вещью, из которой старается «выманить» функцию. Что касается других детей, то он играет скорее рядом, чем с ними. В раздраженном крике тех, у кого он что-то отбирает, в улыбке как реакции на ласку или в приветственном жесте руки — во всем этом маленький ребенок видит вызванную им функцию и удовлетворенно осознает, что он уже умеет вызывать ответную эмоциональную реакцию взрослых.

0019dietlbfuerklax3_11#3A34 Kopie.jpg

2. Символическая игра: 
делать так, как будто бы...

Большие глаза смотрят на нас, взрослых. Какую бы вещь мы ни взяли в руки, какое бы повседневное действие мы ни выполняли, маленький ребенок наблюдает за нами. Он исследует вещи, которые его окружают, и пытается приписать им смысл: например, с помощью тарелки и ложки едят. С помощью автомобиля можно перемещаться в пространстве, а шапка нужна для того, чтобы надевать на голову. Прогрессирующее развитие моторики ребенка в конце первого и начале второго года жизни дает ему возможность повторить в игре увиденные действия. Так, например, ребенок кормит куклу кубиком, который становится в его представлении ложкой или хлебом. Песок в песочнице становится пирогом, а ведерко — кастрюлей. Символическая игра — это форма игры, ориентированная на самого себя. Ребенок выражает в игре свое индивидуальное представление о мире и проверяет, что он уже узнал о нем. Эмоциональный опыт символизируется точно так же, как и результат действий. Дети играют, как правило, сами с собой или рядом друг с другом.

Договоренности между ними практически не существует. Игровым материалом не делятся, каждый нуждается в своей собственной игрушке и игровом пространстве.

Лишь тот, кто совершенно уверен в самом себе, может поделиться своими игрушками с другими. Это обычно происходит к концу второго года жизни и в том случае если в раннем возрасте наблюдаются элементы ролевой игры.

DSC_0179.jpg

3. Ролевая игра: 
я тоже хочу быть ребенком

С переходом к третьему году жизни ребенок начинает взаимодействовать с другими детьми. Игровые действия расширяются: только что Мария просто кормила свою куклу, и вот ее уже начинает интересовать Макс, который занят мытьем посуды в кукольной кухне. Она идет к нему и начинает ставить на стол вымытые тарелки. Макс с этим не согласен: все-таки это его тарелки.

Через несколько недель оба обговаривают план игры: «Я готовлю еду, а ты сидишь за столом и кушаешь!» Такие маленькие договоренности между собой являются новыми для обоих детей. В этой жизненной фазе их социальные способности развиваются стремительно. Еще совсем недавно они узнали, что существует различие между «я» и «ты». И вот они уже начинают играть вместе. Первые случаи игры в дочки-матери наблюдаются уже в ясельном возрасте.

0574dietlbfuerklax3_11#AB9E.jpg

1180dietlbfuerklax3_11#14EA.jpg

Адаптация Взаимодействие с семьей Детская инициатива Детская типография Детский совет Дидактическое пособие Дистанционное обучение Игрушки из пластиковых бутылок Игры ИКТ Индивидуальный подход Инклюзия Инновационные площадки Коррекционная работа МАТЕ:ПЛЮС Математика Математическое развитие Медиапедагогика Моделирование Музыка Музыкальное развитие Парциальная программа Педагог-психолог Педагогическая поддержка Педагогические наблюдения Поддержка инициативы Познавательное развитие Портфолио Проекты Психологическая поддержка Развивающая среда Развитие ребенка Раннее развитие Речевое развитие Речь:плюс Ролевая игра РППС Символическая игра Сотрудничество Социализация Среда Схемы игр ребенка раннего возраста Тематические карточки Техническое образование Технологии Учитель-логопед Физическое развитие Функциональная игра Художественно-эстетическое развитие Цифровая среда Шахматы Эвристическое обучение Эксперименты Ясли
Похожие идеи