Ярмарка идей

Самая лучшая игрушка — время для совместных игр

Как правильно выбрать новую игрушку? Как вводить ее в обращение? Какие трудности могут возникнуть у ребенка?

Эвристическое обучение

Игры детей не являются пустым времяпрепровождением или поводом для получения радости. Нет, это в высшей степени ценная деятельность, которая становится способом познания и обучения. Хорошо, что педагоги и родители все больше убеждаются в этом! Игра может вылиться в очень ценную обучающую ситуацию, но она может точно таким же образом (и у совсем маленьких детей) стать монотонным, скучным занятием.

Игра игре рознь!

Каждая игра тренирует определенные способности, и разные игры могут вызывать в детях различный интерес, ставить их перед новыми задачами или заставлять их скучать. Давайте, к примеру, подумаем о двух любимых играх взрослых, о шахматах и игре в поддавки. Обе игры способствуют тренировке, не вызывая при этом большой скуки. Но при игре в поддавки обучающий потенциал исчерпывается уже через несколько минут. В шахматах этот потенциал можно увеличивать до бесконечности. От чего это зависит? Дело вот в чем. Свобода действий на шахматной доске с различными фигурами и их возможными передвижениями гораздо больше, чем в игре в поддавки с ее определенными ходами и одинаковыми по значению фигурами.

Игровые правила устанавливают рамки, диктуют нам линию поведения, возможные переживания и ставят вызовы перед нами в будущем. Данный принцип подтверждается и в играх детей раннего возраста. Мы — те, кто планирует игру, предоставляет детям материал и предлагает правила игры. Мы, взрослые, несем ответственность за то, будет ли игра хорошей и полезной, волнующей и захватывающей для детей.

Как не ошибиться в выборе игрушки?

Не только родители, но и педагоги при выборе игрушки действуют подчас наугад. Оказываясь перед разрекламированными миловидными игрушками, они покупают их, особо не задумываясь. Эти вещи часто производят на нас благоприятное впечатление и, возможно, на детей тоже. Но, к сожалению, милый внешний вид, современный дизайн могут привлечь внимание ребенка, но не удовлетворить его потребности в познании. Не случайно зачастую именно с теми игрушками, которые дети горячо желают получить , они в конечном итоге играют не так активно, как с обычными бытовыми предметами.

Прежде чем отправиться в магазин, составьте список покупок. Что мне нужно? Для чего? Какая от этого польза детям? Тот, кто замечает, что дети интересуются разнообразными звуками и возможностями их создавать, не станет (поскольку он уже задал себе эти вопросы) хватать первого попавшегося плюшевого медведя, а будет целенаправленно искать вещи, которые хорошо звучат.

0281dietlbfuerklax3_11#53371.jpg

Какие трудности возникают у ребенка?

Определенно встречаются вещи, которые так привлекательны для детей, что малыши автоматически сами обнаруживают все, что можно делать с помощью этих предметов. Однако у них часто возникают трудности при исследовании вещей, они еще не знают, как их можно использовать. Дети, которым многое запрещали, например, не применят набор для плескания в воде по прямому назначению, так как они уже слышали неоднократно слово «нет». Услышав запреты в момент обращения с определенными предметами, они вообще не ищут альтернативных возможностей их использования.

Как вводить в обращение игрушку? 

Ответ на этот вопрос тесно связан с третьей предпосылкой возникновения ценной игры: как малыши, так и дети постарше хорошо играют, когда мы сопровождаем их в игре. Сопровождать — это значит, что мы, взрослые, вначале играем вместе с ними, стараясь, разумеется, не доминировать в группе. Многие педагоги делают ставку на влияние вдохновляющих картинок и фотографий, на которых изображены увлекательные возможности использования игровых материалов. Мы можем стать лучшим живым примером и сами показывать все то, что можно сделать с помощью вещей и материалов. Но не помешает ли это появлению у детей их собственных идей? Едва ли, если мы откажемся представлять наши идеи как решающие.

Процесс обучения начинается, как правило, так: дети смотрят на действия других и подражают им, чтобы потом на основе этого развивать свои собственные идеи. Наша задача — создать основу для интересной игры, в которой мы сеем хорошие идеи, на базе которых у детей могут развиваться собственные фантазии.

Но во время совместных игр важны не только идеи. Играя вместе с детьми, мы еще представляем ход всей игры. Например, как мы принесем материал для игры, как мы закончим игру, а все использованные во время игры вещи снова вернем на свои места. Мы приглашаем других к совместной игре или настаиваем на том, что хотим играть в одиночку. Дети спокойно играют друг с другом и затем самостоятельно все убирают, если мы делаем это вместе с ними с самого начала.

Кстати, детские постройки-миры можно оставлять до следующего дня — дети с удовольствием вернутся к процессу игры и будут рады тому, что результат их деятельности был сохранен.

Адаптация Взаимодействие с семьей Детская инициатива Детская типография Детский совет Дидактическое пособие Дистанционное обучение Игрушки из пластиковых бутылок Игры ИКТ Индивидуальный подход Инклюзия Инновационные площадки Коррекционная работа МАТЕ:ПЛЮС Математика Математическое развитие Медиапедагогика Моделирование Музыка Музыкальное развитие Парциальная программа Педагог-психолог Педагогическая поддержка Педагогические наблюдения Поддержка инициативы Познавательное развитие Портфолио Проекты Психологическая поддержка Развивающая среда Развитие ребенка Раннее развитие Речевое развитие Речь:плюс Ролевая игра РППС Символическая игра Сотрудничество Социализация Среда Схемы игр ребенка раннего возраста Тематические карточки Техническое образование Технологии Учитель-логопед Физическое развитие Функциональная игра Художественно-эстетическое развитие Цифровая среда Шахматы Эвристическое обучение Эксперименты Ясли
Похожие идеи