Как создать «активно-двигательный» детский сад?

Авторы решения: А. фон дер Беек, М. Бук, А. Руфэнах

Дети сегодня зачастую очень мало двигаются. Тесные квартиры, большой поток транспорта на улице, недостаток детских площадок и излишнее увлечение гаджетами — все это сильно ограничивает их двигательные возможности. Врачи вновь и вновь обращают внимание на растущее число заболеваний, возникающих вследствие недостатка движения.

Ученые, исследовавшие проблемы психомоторного развития, совместно с воспитателями подготовили целый ряд учебных пособий по психомоторике в детских садах. Они изложили свою концепцию открытого детского сада, которая опирается на ситуационный подход и учитывает изменившиеся общественные условия, в которых растут дети, а также формулируют практические предложения по стимулированию двигательной активности ребенка на основе психомоторики.

Главное место отводится размышлениям о необходимости предоставлять детям возможность свободно двигаться во время их пребывания в детском саду, поскольку с подавлением свободы передвижения подавляется также и их желание исследовать окружающий мир. Сдерживается стремление детей к самостоятельности. Когда взрослые дают детям достаточно возможностей для свободной «разведки», они поощряют их любознательность и желание сделать все самим. Это воспитывает уверенность в себе.

Иметь возможность свободно двигаться означает попадать в новые ситуации, по-новому реагировать, пробовать совершать новые действия, — словом, это означает получить обширные возможности для познания.

Дети сами создают для себя двигательную среду

Удачный вариант создания двигательной среды в детском саду — стройплощадка для двигательной активности детей. Преимущества комплекса заключаются в том, что многие его элементы просты, относительно легки в обращении и доступны по цене. Это доски, бруски, бревна и большие деревянные кубики (части клееного бруса). С их помощью дети сами создают для себя двигательную среду: укладывают доски поперек бревен и таким образом строят себе качели или же кладут строительные бруски друг на друга и получают балансиры-мостики.

С такими материалами дети получают не только опыт движения. Вариативные возможности стройплощадки для двигательной активности побуждают к сотрудничеству: чтобы поднять тяжелую доску или уложить кубики, лучше действовать не в одиночку, а сообща.

Массивные конструкции для балансирования, прыганья, скольжения и лазанья сооружаются из «волшебных ящиков». Это штабелируемые ящики с круглыми и прямоугольными отверстиями, а также прорезями различных форм, в которые можно вставлять доски, бруски и бревна. С помощью такого крепежного материала ящики соединяются. Их можно уложить друг на друга или перевернуть, в них можно забраться. Удачным дополнением инвентаря стройплощадки являются камеры шин грузовиков. Особенно популярна у детей камера шины от трактора!

Одним из основных понятий психомоторики, важных для практики детских садов, является понятие восприятия. Интеграция кинестетического восприятия и сигналов, получаемых от всех органов чувств, служит отправной точкой получаемых человеком впечатлений. Сбалансированность восприятия — это результат функционирования вестибулярного аппарата. В основе удовольствия от раскачивания, перескакивания, бросания и вращения лежит биологическая и психологическая базовая потребность. Это стремление задействовать вестибулярные, то есть стимулирующие чувство устойчивости и равновесия, двигательные раздражители, расположенные во внутреннем ухе человека. Одновременно это важный стимул для развития формирующейся сенсомоторики.

Чтобы принцип самостоятельного создания двигательной среды мог проявляться также и при катании, качании, раскачивании и раскручивании, можно заимствовать технические средства из других областей (пожарное дело, альпинизм, парусный спорт). Крюки с замками, карабины и ремни комбинируются с досками или шлангами. В результате создается множество необычных приспособлений для раскачивания, правда, для их изготовления дети нуждаются в помощи взрослых, которые прежде всего должны проверять надежность этих устройств.

Важно, чтобы дети могли выражать свои пожелания и принимать участие в конструировании.

Помещения для двигательной активности можно обустроить повсюду

Поскольку движение является основой детского развития, взрослые, оборудуя помещения для двигательной активности, работают ради того, чтобы дети получали удовольствие от движения. Поэтому оформлению пространства подобного рода стоит уделять особое внимание. Если в детском саду есть большая комната, почему бы не превратить ее в помещение для двигательной активности?

Но и в маленьких помещениях воспитатели и родители, с привлечением мастера-столяра, могут предложить детям различные возможности для двигательной активности.

Если к переоборудованию комнаты невозможно привлечь специалиста, полезно сначала сделать модели, например, из картона.

Помещение для двигательной активности – это не спортивный зал или комната, где можно шуметь; это пространство, предназначенное для обретения детьми целостного опыта.

Важно правильно скомпоновать конструкции и соответствующим образом разместить по отношению к незанятой площади помещения. Они стоят не как гимнастические снаряды — параллельно друг другу, а как элементы пути сквозь пространство. Поднявшись по скалодрому, ребенок попадает на подиум, с него по неширокой крутой деревянной лестнице — во впадину или по веревочной лестнице — в башню, оттуда — в сеть для лазанья, горизонтально натянутую на раму. Но можно по шаткому основанию попасть в маленькое убежище, из которого удобно выглядывать, оставаясь при этом невидимым. В таких уголках дети в любое время могут остановиться и отдохнуть, поскольку пространство предлагает многочисленные возможности для уединения и спокойного наблюдения.

Дети раннего возраста используют конструкции для простых движений, старшего — для сложных. Комбинация стимулов к движению, возможностей для уединения и разнообразный опыт взаимодействия с материалами удовлетворяют самые различные потребности детей.

При движении ребенок касается материалов, ощущая их по-разному. Металл, ковровое покрытие и дерево являются не только элементами «осязаемой преграды», их восприятие интегрируется в последовательность движений.

Помещения для двигательной активности дают детям возможность постигать пространство и материалы всем телом. Для этого нужно снимать обувь и носки. Это не только полезно, но и безопасно.

Вопросы безопасности играют важную роль при оборудовании помещений для двигательной активности. Однако боязнь несчастных случаев не должна приводить к тому, чтобы потребность детей в движении ограничивалась.

Исследования показали, что настоящий риск возникает, когда взрослые не способствуют развитию моторной ловкости у детей. Занятия по поддержке двигательных навыков не только повышают физические достижения, но и позволяют уменьшить количество несчастных случаев.

Таким образом, решаясь на небольшой риск, вы тем самым предупреждаете более серьезные происшествия. Инструкции по предотвращению несчастных случаев говорят о том, что риск при использовании игровых снарядов должен быть просчитываем. Поэтому важно наблюдать за детьми в процессе освоения ими новых материалов, обращать внимание на потенциальную опасность и, если это необходимо, знакомить с правилами обращения с теми или иными предметами.

Обязательно следует регулярно проверять надежность балок, крюков и прочего оборудования, устранять и ремонтировать пришедшие в негодность элементы.

Максимально подробное информирование родителей — в письменной форме, с помощью фотографий — и приглашение посетить помещение для двигательной активности помогут им преодолеть страх того, что ребенок может получить травму.



Рекомендации по обустройству помещения для двигательной активности

1. Помещение
По возможности просторное, которое всем хорошо доступно. Важно предусмотреть возможность для выноса из помещения неиспользуемых материалов.

2. Материалы и оборудование
2.1. Стройплощадка для двигательной активности:
Основное оборудование:

  • доски различной длины;
  • прямоугольный брус;
  • два полукруглых бревна;
  • различные кубики;
  • три устанавливаемых друг на друга деревянных ящика с прорезями («волшебные ящики»);
  • камеры от легкового автомобиля, грузовика и трактора-тягача.
Дополнительные материалы:
  • скатерти;
  • платки;
  • элементы из пенопласта;
  • большой куб (обшитый ковролином).
2.2. Приспособления для раскачивания:
Основное оборудование:
  • приспособления для потолочной подвески или изготовленная столяром конструкция из бруса;
  • крюки, карабины;
  • ремни;
  • камеры от грузовика.
Дополнительные материалы:
  • канаты;
  • веревочная лестница;
  • гамак.
2.3. Приспособления для лазанья и прыжков:
  • ступени, подиумы;
  • лестницы различных форм: с волнообразными ступенями, приставные, веревочные;
  • сети для лазанья;
  • скалодромы;
  • маты (коврики).
2.4. Приспособления для скольжения и катания: наклонные плоскости.
2.5. Уголки для уединения:
  • пещеры, ниши, ямы;
  • «ласточкины гнезда»;
  • устойчивые большие картонные коробки, палатки.
2.6. Конструкции переходов:
  • мосты;
  • тоннели;
  • отверстия;
  • горизонтально и вертикально натянутые сети для лазанья;
  • веревочные лестницы.
2.7. Дополнительное оборудование. Практичным решением будет вешалка с крючками или корзины для снятой детьми одежды. На видном месте следует разместить плакат с основными правилами поведения в помещении для двигательной активности — для детей дошкольного возраста с использованием символов. Желательно наличие магнитофона или музыкального центра.

3. Акустические требования. В помещении для двигательной активности бывает шумно, поэтому следует установить звукоизоляцию. В первую очередь необходимо звукоизолировать потолок. Стены должны быть звукопоглощающими, для этого на них можно нанести покрытие из натуральных материалов или обшить звукоизоляционными панелями. Эффективным звукопоглощающим напольным покрытием является ковролин.
Мягкие драпировки, такие как скатерти и платки, а также детали из пенопласта особенно способствуют уменьшению шума. Поверхности деревянных построек должны быть снаружи пористыми и не покрытыми лаком, поскольку все гладкие поверхности отражают звук.

4. Освещение. Помещения для двигательной активности не должны быть темными. Они нуждаются в большом количестве дневного света и в ярком основном искусственном освещении. Вместо традиционных растровых светильников лучше использовать настенные светильники с отраженным светом или потолочные светильники, которые дополняются спотами.

5. Цветовая гамма. Помещениям для двигательной активности подходит зеленый цвет, как цвет природы.

6. Эстетическое оформление. Пустые, гулкие, некрасивые комнаты побуждают детей шуметь и хаотично перемещаться, однако это вряд ли можно считать педагогическим предложением в области двигательной активности. В помещениях, предназначенных для этого вида деятельности, должны быть устранены гул и эффект эха, создающие акустические помехи. Такие помещения характеризуются соразмерными детскому росту пропорциями, активизирующим, приятным ярким светом, гармоничными цветами и материалами, которые стимулируют органы чувств.

7. Содержание деятельности воспитателя. Желательно, чтобы воспитатель был знаком с основными положениями теории психомоторного развития ребенка. Воспитатель должен знать, в чем состоят его обязанности по обеспечению материалами, наведению порядка в помещении, присмотру за детьми, проведению наблюдений, выполнению проектов и оформлению документации.

8. Организационные вопросы. По поводу часов работы помещения для двигательной активности часто возникают дискуссии. Лучше всего, если оно всегда будет открыто для всех. Если такой возможности нет, то для детей следует разработать понятные им правила.
Открытая работа в функциональных помещениях требует уточнения обязанностей сотрудников по присмотру за детьми, уборке помещения и т. д. Лучше всего, если за помещение для двигательной активности несет ответственность один воспитатель, руководствуясь при этом четкой инструкцией. Число одновременно находящихся в помещении для двигательной активности детей часто регулируется воспитателем. Однако действует и принцип саморегуляции, особенно если в здании дошкольной образовательной организации имеются другие привлекательные функциональные помещения.

9. Правила поведения для детей. Правила поведения в помещении для двигательной активности должны обсуждаться с детьми.

10. Привлечение родителей. Родителям можно предоставить письменную информацию о значении двигательной активности для развития детей, показать фотографии или видеозаписи занятий либо пригласить посетить помещение для двигательной активности вместе с детьми.

Вам будет интересно

Похожие решения